en
cs
da
de
it
plAlmindelige fejl
Adverbiet 就 kan have forskellige funktioner i en sætning, og dets betydning afhænger i høj grad af sammenhængen.
1. Forkert Placering
Når 就 optræder som adverbium i den anden sætning i betingelsessætninger i forbindelse med konjunktionerne 如果 eller 要是 (‘hvis’), der findes i den første sætning, må det ikke placeres før hovedudsagnets subjekt, når dette er eksplicit angivet.
*如果明天天气很好，就我们去公园跑步。
如果明天天气很好，我们就去公园跑步
*如果明天天氣很好，就我們去公園跑步。
如果明天天氣很好，我們就去公園跑步。
Det samme gælder, når 就 indgår i konstruktionen 一…… 就…… så snart…, (så)…, og de to handlinger udføres af forskellige personer.
*新老师一说话，就学生们想笑。
新老师一说话，学生们就想笑。
*新老師一說話，就學生們想笑。
新老師一說話，學生們就想笑。
2. Udeladelse
Når 就 udtrykker, at en handling finder sted ‘umiddelbart efter’ en anden, kan eleverne glemme at bruge partiklen 了 eller et prædikativt komplement for at angive, at den første handling er afsluttet.
*我吃饭就回家了。
我吃完饭就回家了。
*我吃飯就回家了。
我吃完飯就回家了。
Når 就 optræder i strukturen.一….. 就…… ‘så snart som…, (så)…’, kan 一 udelades, hvis verbumfrasen er en verbum-objekt-struktur; hvis det derimod ikke er en verbum-objekt-struktur, kan 一 ikke udelades.
*她学就会。
她一学就会。
他吃完饭就去公园。
他一吃完饭就去公园。
*她學就會。
她一學就會。
他吃完飯就去公園。
他一吃完飯就去公園。
3. Forkert brug af modalpartiklen 了 i imperativsætninger og i sætninger, der indeholder et forslag
Eleverne kan fejlagtigt tilføje modalpartiklen 了 i imperativsætninger eller i sætninger, der indeholder et forslag. I disse sammenhænge har handlingerne endnu ikke fundet sted, men modalpartiklen 了 fremstiller situationen som allerede gennemført, hvilket skaber en pragmatisk konflikt.
*Du havde det ikke godt i dag,sådu tog noget medicinog giki seng.
*Du har det ikke godt i dag, så du tog noget medicinog gikiseng.
Du har det ikke så godt i dag,såtag noget medicinog gåi seng (vel).
Du har det ikke godt i dag,såtag noget medicinog gåi seng (vel).
4. Forveksling mellem 就 og 才
Både 就 og 才 kan forbinde to verbsætninger for at angive, at en begivenhed finder sted efter en anden. De udtrykker dog modsatte tidsmæssige forhold: 就 angiver, at den anden handling finder sted »umiddelbart efter« den første, med et kort tidsinterval; 才 angiver derimod, at den anden handling finder sted »først efter« den første, med en lang eller uventet forsinkelse.
他做完作业就来到我家了。
他做完作业才来到我家。
他做完作業才來到我家。
Når 了 forekommer i slutningen af sætningen efter 就, angiver det, at også den efterfølgende handling, der indledes med 就, allerede har fundet sted. Derimod er modalpartiklen 了 valgfri sammen med 才: uden 了 fremstiller sætningen begivenheden som en del af en afsluttet sekvens; med 了 understreger taleren yderligere resultatet som et netop opnået eller bemærkelsesværdigt udfald.
等了一会儿，医生就来了。
等了一會兒，醫生就來了。
等了一會兒，醫生就來了。
等了一會兒，醫生就來了。
等了很久，医生才来了。
等了很久，醫生才來了。
5. Forvirring ved angivelse af et senere eller tidligere tidspunkt
Når der er en tidsangivelse, ændrer dens placering betydningen: hvis den placeres før 就, betyder det, at handlingen fandt sted eller blev afsluttet tidligere end forventet; hvis den derimod placeres efter 就, betyder det, at handlingen fandt sted eller blev afsluttet senere end forventet.
你下午五点就吃晚饭了。
你下午五點就吃晚飯了。
你吃午饭的时候就下午三点半了。
你吃午飯的時候就下午三點半了。
6. Forkert brug af konstruktionen 一…… 就……
Denne struktur udtrykker, at en handling finder sted umiddelbart efter en anden, med betydningen ‘så snart…, (så)…’. Hvis der er et tidsinterval mellem de to handlinger, selvom det er kort, kan denne struktur ikke bruges.
*他们俩一认识就结婚了。
他们俩认识不久就结婚了。
*他們倆一認識就結婚了。
他們倆認識不久就結婚了。
7. Pragmatiske fejl
Bemærk, at når 就 står foranet verbum efterfulgt af en mængde, er det konteksten, der afgør, om mængden opfattes som lille eller stor.
买这本书，你就花了二十块钱。
買這本書，你就花了二十塊錢。
修这辆车，就花了三千块钱。
修這輛車，就花了三千塊錢。
Klasseaktivitet: Forestil dig og udfyld
Hele klassen eller i par
10 min
Immagini oppure frasi guida scritte alla lavagna
- Læreren skriver forskellige ufuldstændige sætninger på tavlen og viser billeder, der har relation til dem, for eksempel:
如果我是一条鱼，我就…… / 如果我是一條魚，我就……;
如果忘了做作业，我就…… / 如果忘了做作業，我就……;
如果爸爸生气了，我就…… / 如果爸爸生氣了，我就……;
如果我会飞，我就…… / 如果我會飛，我就……;
如果明天天气不好，我就…… / 如果明天天氣不好，我就…… - Læreren gennemgår strukturen 如果…… ，就…… med et mundtligt eksempel.
- Eleverne arbejder i par eller reflekterer individuelt for at fuldføre hver sætning.
3. Eleverne læser deres sætninger højt efter at have gennemført dem.
4. Læreren inviterer nogle elever til at dele deres idéer med klassen.
5. Læreren giver kort feedback og bekræfter korrekt brug af den hypotetiske struktur.