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plAlmindelige fejl
1. Syntaktiske fejl
1.1 Forkert ordstilling
Adverbet 已经/已經 skal stå før hovedverbet eller verbumsfrasen. At placere det efter verbet (eller mellem verbet og objekt/aspektmarkør) resulterer i en ugrammatisk struktur.
*我吃已经了饭。
我已经吃了饭。
我已经吃饭了。
*我吃已經了飯。
我已經吃了飯。
我已經吃飯了。
1.2 Forkert brug af negative adverbier
已经/已經 bekræfter, at en handling eller tilstand er på plads. For at negere en forventet afsluttet handling (‘endnu ikke udført’) bruger mandarin normalt 还没(有)/還沒(有) + verbum, ikke 不.
*他不已经来了。
他还没来。
*他不已經來了。
他還沒來。
1.3 Manglende aspektmarkører
Med færdige begivenheder optræder 已经/已經 typisk sammen med 了 (perfektiv) eller 过/過 (oplevelsesmæssigt). Udeladelse af aspektmarkøren kan skabe tvetydighed eller få sætningen til at lyde ufuldstændig, især i skrift. Med stative prædikater (是 / 在 / 会 (會) / 懂 / 忙 osv.) eller 已经不…/已經不… tilstandsskiftende udsagn kan 了/过/過 være unødvendig.
*我已经吃饭。
我已经吃饭了。
我已经吃过饭了。
*我已經吃飯。
我已經吃飯了。
我已經吃過飯了。
2. Semantiske fejl
2.1 Misbrug med vanemæssige handlinger
已经/已經 bruges til at markere afslutningen af en specifik begivenhed, ikke vanemæssige eller generelle handlinger. Elever bruger nogle gange 已经/已經 til at betyde ‘altid/normalt’, hvilket er opgaven for adverbier som 常常、每天、总是/總是.
*我已经每天吃早餐。
我每天都吃早餐。
我今天已经吃过早餐了。
*我已經每天吃早餐。
我每天都吃早餐。
我今天已經吃過早餐了。
2.2 Overforbrug med stative verber
已经/已經 fungerer bedst med verber (去、做完、到、找到了). Med stative verber (喜欢/喜歡、想、认识/認識) kan ‘已经/已經 + stative verbum’ lyde unaturligt, medmindre det tydeligt signalerer en nyligt opnået tilstand eller parrer med en varighed.
*我已经喜欢中文。
我一直很喜欢中文。
我以前不喜欢中文，现在已经比较喜欢了。
*我已經喜歡中文。
我一直很喜歡中文。
我以前不喜歡中文，現在已經比較喜歡了。
2.3 Brug uden klar tidsreference
已经/已經 indebærer en kontrast mellem før og nu. Hvis verbumsætningen ikke viser et resultat, begyndelse eller tidsramme, føles sætningen ufuldstændig.
*他已经工作。
他已经开始工作了。
他已经工作两年了。
他已经找到工作了。
*他已經工作。
他已經開始工作了。
他已經工作兩年了。
他已經找到工作了。
3. L1-inferens fejl
3.1 Brugen af 已经/已經 til at betyde ‘altid/normalt’
Elever kan overgeneralisere og bruge 已经/已經 som vaner.
*我已经每天吃早餐。
我每天都吃早餐。
*我已經每天吃早餐。
我每天都吃早餐。
3.2 Direkte overførsel med stative verber
å engelsk er det muligt at bruge ‘already + like/know’, men kinesisk kræver som regel en change-of-state-markør eller en varighedsramme. Almindelig 已经/已經 + 喜欢(喜歡)/认识(認識) lyder ofte mærkelig.
*我已经喜欢中文。
我已经喜欢上中文了。
*我已經喜歡中文。
我已經喜歡上中文了。
3.3 ‘Allerede + tidssubstantiv’ uden 了
*已经十点。
已经十点了。
已经春天。
已经春天了。
*已經十點。
已經十點了。
已經春天。
已經春天了。
Klasseværelsesaktivitet(1): Tidslinje
10–15 minutter
par eller grupper af 3–4
- Giv hver gruppe 6–8 begivenhedskort (起床、吃早饭、上课、下课、回家、做功课、看电视、玩电脑、睡觉) og en simpel ‘i dag’-tidslinje.
- Studerende placerer begivenheder på tidslinjen og rapporterer, hvilke der allerede er sket. Eksempler：我们已经上课了。他还没做功课。
“Handlingspromptkort” med verber (e.g., 吃饭、看电影、写功课、去中国、学中文、买东西)
Klasseaktivitet(2): Find en, der… (Allerede!)
15–25 minutter
hele klassen
- Del et gitter ud med prompts (去过北京、看过中国电影、吃过饺子、学过一年中文、买过中文书).
- Eleverne spørger klassekammerater og fylder gitteret med navne ved hjælp af 已经/还没. For eksempel: 你已经看过中国电影吗？我已经看过了。
- Nødvendige materialer: Handlingsprompt-kort med verber (f.eks., 吃饭、看电影、写功课、去中国、学中文、买东西), Gitter med prompts (handlinger, som eleverne har lært)