cs
da
de
it
plČasté chyby
Vido-časová částice 着 se používá k vyjádření existence na nějakém místě, popisu stavu vycházejícího ze slovesného děje, probíhající činnosti nebo doprovodné (současně probíhající) činnosti. Možné chyby, kterých se studenti dopouštějí, lze zařadit do následujících tří kategorií:
1. Syntaktické chyby
Chybná pozice: Při vyjadřování současně probíhajících činností studenti někdy chybně umístí slovesa ve větě.
*冬天我喜欢看电影喝着一杯热茶。
冬天我喜欢喝着一杯热茶看电影。
*冬天我喜歡看電影喝着一杯熱茶。
冬天我喜歡喝着一杯熱茶看電影。
Vynechání: Studenti někdy zapomenou použít 着 při vyjadřování existence někoho nebo něčeho.
*桌子上放书、笔和本子。
桌子上放着书、笔和本子。
*桌子上放書、筆和本子。
桌子上放着書、筆和本子。
Při vyjadřování současně probíhajících činnostístudenti někdy zapomenou použít částici 着 po prvním slovese, které blíže popisuje způsob nebo stav druhé činnosti.
*她看电视吃饭。
她看着电视吃饭。
*她忙做饭。
她忙着做饭。
*她看電視吃飯。
她看着電視吃飯。
*她忙做飯。
她忙着做飯。
Přidání: Studenti někdy připojí 着 na nevhodné místo, například ke směrovým modifikátorům.
*老师走进着教室，发现教室里没有学生。
老师走进教室，发现教室里没有学生。
*老師走進着教室，發現教室裏沒有學生。
老師走進教室，發現教室裏沒有學生。
2. Sémantické chyby
Studenti někdy chybně použijí 着 s nevhodnými slovesy nebo na místě, kde má být použito 的 nebo směrový modifikátor. Také si mohou splést 着 s dalšími vido-časovými částicemi 了1 and 过/過. Někdy si také pletou použití 在 a 着, případně mají problémy s rozlišováním mezi 着 a konstrukcí 一边/一邊……一边/一邊…… při vyjadřování současně probíhajících dějů.
2.1 Nevhodná slovesa
着 nelze použít se slovesy, které nevyjadřují trvání. Zpravidla se nepoužívá se stavovými slovesy jako shì 是 „být“. Existuje ovšem několik výjimek. Pokud některým slovesům vyjadřujícím stav předchází příslovce 在, 正, 正在 nebo 一直, může být za těmito slovesy částice zhe 着. Příkladem takových sloves může být 病, 饿/餓, 困, 醉, 爱/愛 a 恨.
*她病着。
她正病着呢。
她一直病着呢。
*她病着。
她正病着呢。
她一直病着呢。
2.2 Chybné použití 着 místo 的 nebo směrového modifikátoru
Studenti někdy chybně použijí 着 tam, kde by se mělo použít 的 nebo směrový modifikátor.
*她想买这件衣服，可是带着钱不够。
她想买这件衣服，可是带的钱不够。
*学生都坐在教室里，陈老师把试卷一张一张地放在课桌上，然后她坐着了。李老师告诉学生：“汉语考试现在开始！”
学生都坐在教室里，陈老师把试卷一张一张地放在课桌上，然后她坐了下来。李老师告诉学生：“汉语考试现在开始！”
*她想買這件衣服，可是帶着錢不夠。
她想買這件衣服，可是帶的錢不夠。
*學生都坐在教室里，陳老師把試卷一張一張地放在課桌上，然後她坐着了。李老師告訴學生：“漢語考試現在開始！”
學生都坐在教室里，陳老師把試卷一張一張地放在課桌上，然後她坐了下來。李老師告訴學生：“漢語考試現在開始！”
2.3 Nejasnosti ohledně rozdílů mezi vido-časovými částicemi 着, 了1 a 过
Ve větách popisujících existenci nebo přítomnost někoho nebo něčeho na nějakém místě má použití částic 着 a 了1 odlišné významové zaměření.
桌子上放着一本书。/桌子上放着一本書。
Na stole leží kniha.
桌子上放了一本书。/桌子上放了一本書。
Na stůl byla položena kniha.
(Zaměření na dokončení činnosti položení/umístění něčeho někam.)
Při vyjadřování pořadí činností si studenti mohou plést 着 a 了1.
Vido-časová částice 了1 může sloužit k upřesnění pořadí činností a událostí. Vyjadřuje, že druhá činnost nastává poté, co je dokončena ta první. Tyto děje se přitom nemusí nutně odehrávat v minulosti, mohou se uskutečnit i v budoucnosti.
我昨天下了课就去你家了。
我明天下了课就去你家。
我昨天下了課就去你家了。
我明天下了課就去你家。
Vido-časová částice 着 se používá tehdy, když se dva děje odehrávají současně. Jeden z nich představuje hlavní děj a druhý funguje jako děj v pozadí – popisuje způsob nebo stav, v němž hlavní děj probíhá.
*学生笑了介绍自己。
学生笑着介绍自己。
*學生笑了介紹自己。
學生笑着介紹自己。
Studenti navíc někdy chybně použijí 着 místo 了1 ve větách, kde je sloveso následováno komplementem časového trvání.
*我在飞机坐着十四个小时。
我在飞机坐了十四个小时。
*我在飛機坐着十四個小時。
我在飛機坐了十四個小時。
2.4 Záměna 在 a 着
Studenti si někdy pletou 在 a 着, protože oba výrazy se používají pro vyjádření probíhajícího děje. 在 následované slovesem popisuje děj, který právě v daný okamžik aktivně probíhá, zatímco sloveso následované 着 vyjadřuje trvalý stav, který je výsledkem činnosti vyjádřené slovesem.
她穿着一件红色的衣服。/ 她穿着一件紅色的衣服。
Má na sobě červené oblečení.
(Tato věta popisuje trvající stav vyplývající z děje vyjádřeného slovesem chuān 穿 „oblékat se“: ona už má na sobě červené oblečení, samotný akt oblékání se v daném okamžiku neodehrává.)
她在穿一件红色的衣服。/ 她在穿一件紅色的衣服。
Obléká si (na sebe) červené oblečení.
(Tato věta popisuje probíhající činnost: právě si na sebe dává červené oblečení.)
2.5 Záměna 着 a konstrukce 一边 …… 一边 …… / 一邊 …… 一邊 ……
Studenti si někdy pletou 着 a 一边……一边……/ 一邊 …… 一邊 ……, protože obě konstrukce popisují dvě současně probíhající činnosti. Ve větě, kde je první sloveso následováno 着 a poté následuje druhé sloveso, první sloveso vyjadřuje doprovodný stav nebo vedlejší činnost, zatímco druhé sloveso představuje hlavní činnost.
他们听着音乐看电视。/ 他們聽着音樂看電視。
Dívají se na televizi a u toho poslouchají hudbu.
(V této větě je hlavní činností sledování televize, zatímco poslouchání hudby je jen doprovodná činnost probíhající na pozadí.)
V konstrukci 一边……一边……/ 一邊 …… 一邊 …… po každém 一边// 一邊 následuje jedno sloveso a obě slovesa vyjadřují stejně důležité činnosti odehrávající se ve stejném čase.
他们一边听音乐，一边看电视。/ 他們一邊聽音樂，一邊看電視。
Poslouchají hudbu a zároveň se dívají na televizi.
(V této větě jsou poslouchání hudby i sledování televize chápány jako stejně důležité a probíhající současně.)
Aktivita do výuky
Cílem je najít určitý počet rozdílů mezi dvěma téměř identickými obrázky (což mohou být nakreslené obrázky, počítačová grafika nebo fotografie). Učitel si obrázky připraví předem. Potom nechá studenty detailně si obrázky prohlédnout a hledat rozdíly. Pokaždé, když objeví rozdíl, musí vytvořit větu s 着, aby ho popsali. Například:
T: 看看这两张图（照片、画），哪里不一样?
S1: 沙发上放着一张杂志。
S2: 墙上挂着一张地图。
S3: 门开着。
Hra pokračuje, dokud všechny rozdíly nejsou objeveny (před nějakým časovým limitem).
Učitel předem připraví dva soubory, z nichž každý bude obsahovat 20 očíslovaných GIFů.
Některé GIFy by měly zobrazovat podobné, ale ne zcela totožné činnosti (např. jeden ukazuje někoho, kdo jí knedlíky, jiný někoho, kdo jí narozeninový dort). Zbytek by měl představovat odlišné činnosti (např. běh, poslouchání hudby apod.).
Každý tým obdrží jeden soubor s GIFy. Soubory se zobrazují pouze tehdy, když má hádat druhý tým. Cílem je uhodnout všechny GIFy z listu druhého týmu. Každý tým má stanovený časový limit, během něhož musí uhodnout co nejvíce GIFů.
Členové týmu se střídají: vždy jeden popisuje jeden GIF z listu druhého týmu tak, že o něm vytvoří větu. Ostatní členové jeho týmu musí určit číslo GIFu, který jejich spoluhráč popsal.
S1: 她在穿一件红色的衣服。
S2: 这是第三个！
T: 对！现在该你了。
Týmy pravděpodobně začnou s nejjednoduššími činnostmi, které se dají snadno popsat, takže pro další hráče bude úkol postupně náročnější. Pro ještě větší obtížnost lze do listů zařadit i statické obrázky, které znázorňují pokračování děje, trvající stav nebo doprovodnou činnost.
S1: 她穿着一件红色的衣服。
S2: 这是第六个！
T: 对！现在该你了。
Tým, který jako první správně uhodne všechny GIFy druhého týmu, vyhrává.