Lærervejledning: 一下(儿)/一下(兒)

Almindelige fejl

1. Syntaktiske fejl

Især i mere komplekse sætninger kan eleverne have svært ved at placere ‘一下(儿)/一下(兒)’ korrekt. Dette er nogle af de mest almindelige syntaktiske fejl.

1.1 Forkert placering af præpositionsled

Elever kan komme til at placere ‘一下(儿)/一下(兒)’ før verbet.

*我一下(儿)介绍自己。/ *我一下(兒)介紹自己。

我介绍一下(儿)自己。/ 我介紹一下(兒)自己。

1.2 Forkert placering af benægtelse

Elever kan komme til at placere ‘一下(儿)/一下(兒)’ efter objektet.

*我介绍自己一下(儿)。/ *我介紹自己一下(兒)。

我介绍一下(儿)自己。/ 我介紹一下(兒)自己。

2. Sammenblanding af 离/離’ og ‘从/從

2.1 Eleverne kan forveksle ‘一下(儿)/一下(兒)‘og ‘一点(儿)/一點(兒)’.

Både ‘一下(儿)/一下(兒)’ og ‘一点(儿)/一點(兒)’ kan betyde ‘lidt‘, men deres funktioner er forskellige. ‘一下(儿)/一下(兒)’ modificerer et verbum, mens ‘一点(儿)/一點(兒)’ modificerer et substantiv eller et adjektiv.

喝一点(儿)水。/ 喝一點(兒)水。
Drik lidt vand.

Denne sætning handler om, hvor meget vand man skal drikke, og angiver, at personen bør drikke en lille mængde vand.

喝一下(儿)水。/ 喝一下(兒)水。
Tag en slurk vand.

Denne sætning fokuserer på handlingens varighed og angiver, at personen skal tage en hurtig slurk vand.

2.2 Elever kan forveksle ‘一下(儿)/一下(兒)‘ og ‘一下(子)’

Brugen af det verbale måleord ‘一下(儿)/一下(兒)‘ kan forveksles med adverbiet ‘一下子’, der kan forkortes til ’一下’. Adverbiet ‘一下子’ angiver, at noget sker ‘på én gang’, ‘pludseligt’ eller ‘hurtigt’.

看完了电影, 我一下(子)就哭了。/ 看完了電影, 我一下(子)就哭了。
Da filmen var slut, begyndte jeg pludselig at græde.

哭一下(儿)。/ 哭一下(兒)。
Græd lidt.

I sætningerne ovenfor angiver ‘一下子’ en pludselig eller øjblikkelig reaktion, mens det verbale måleord ‘一下(儿)/一下(兒)’ angiver en kortvarig handling.

2.3 Elever kan forveksle ‘一下(儿)/一下(兒)‘ og ‘一会(儿)/一會(兒)’

’一下(儿)/一下(兒)‘ angiver en kortvarig handling, der ofte bruges sammen med verber for at antyde, at noget gøres hurtigt, mens ‘一会(儿)/一會(兒)‘ henviser til en kort, men mere udstrakt varighed, der typisk bruges til at beskrive en tidsperiode snarere end selve den kortvarige handling.

你能等我一会(儿)吗？/ 你能等我一會(兒)嗎？
Kan du vente på mig et øjeblik?

请等一下(儿)。/ 請等一下(兒)。
Vær sød at vente lidt.

等一会(儿)，我要去找老师，问一下(儿)老师的意见。 / 等一會(兒)，我要去找老師，問一下(兒)老師的意見。
Vent et øjeblik, jeg skal finde læreren for at spørge om hendes mening.

4. Pragmatiske fejl eller ukorrekt sprogbrug

Eleverne kan komme til at overbruge eller misbruge ‘一下(儿)/一下(兒)’ i sammenhænge, hvor det er unødvendigt eller forkert.

3.1 Med reduplikation af verber

‘一下(儿)/一下(兒)’ og reduplikation af verber har lignende anvendelser, men bruges ikke sammen.

*我试试一下(儿)。/ *我試試一下(兒)。

我试一下(儿) or 我试试。/ 我試一下(兒) or 我試試。

3.2 Med adjektiver tilstandsverber

Mens ‘一下(儿)/一下(兒)‘ primært bruges som et måleord for verber, der beskriver handlinger, for at angive en kortvarig handling, kan eleverne undertiden forsøge at bruge det sammen med adjektiver og tilstandsverber for at formidle betydningen af ‘lidt’. Denne brug er dog ikke standard og kan føre til fejl.

’一下(儿)/一下(兒)’ bruges normalt ikke som en generel modifikator for adjektiver eller tilstandsverber. For at beskrive svage eller midlertidige tilstande med adjektiver eller tilstandsverber bruges ‘有点/有點’ eller ‘一点(儿)/一點(兒)’.

*这个问题难一下(儿)。/ *這個問題難一下(兒)。
这个问题有点难。/ 這個問題有點難。

*你快一下(儿)！/ *你快一下(兒)！
你快一点(儿)！/ 你快一點(兒)！

L1-inferensfejl

Både ’一下(儿)/一下(兒)’ and ’一点(儿)/一點(兒)‘ oversættes til ’lidt’ på dansk, hvilket kan skabe forvirring blandt eleverne om, hvornår de skal hvilket ord. Eleverne anvender ofte en ’efterlignende’ tilgang, hvor de overfører sætningsstrukturer fra deres modersmål direkte til kinesisk. Dette kan resultere i fejl, som at bruge ’一下(儿)/一下(兒)’ til at modificere adjektiver eller tilstandsverber.

Undervisningsaktivitet

Læreren viser en bog og spørger eleverne: 你们看过这本书吗？你们想看一下吗？/ 你們看過這本書嗎？你們想看一下嗎？

Et par elever svarer. Afhængigt af niveauet kan læreren opfordre eleverne til at begrunde deres svar:

Elever: 我看过这本书，不想再看。我没看过，想看一下。/ 我看過這本書，不想再看。我沒看過，想看一下。

Læreren viser eller skriver et kinesisk skrifttegn på tavlen: 请你们写一下这个汉字。/ 請你們寫一下這個漢字。

Eleverne skriver alle skrifttegnet.

Læreren beder nu eleverne om at arbejde i par. Læreren har forberedt et sæt kort med opgaver. Hvert kort indeholder en anden handling, der skal udføres ved hjælp af 一下. lternativt viser læreren de forskellige handlinger på tavlen. Handlingerne kan omfatte verber som 看, 听/聽, 问/問 etc.

Opgaver kan inkludere:

Du er i en tøjbutik og beder høfligt om at måtte prøve et par bukser.
Du er på en restaurant og spørger, om du må se menukortet.
Du spørger høfligt en bekendt, om du må lytte til en sang på hendes telefon.
Du møder din nye nabo og spørger, om du må spørge om hendes navn.
Du spørger en ven, om du må tage en slurk af hendes te.

Hvert par modtager et kort med en opgave.

Før aktiviteten viser læreren en opgave og giver et eksempel, f.eks.

Opgave: Du er i en tøjbutik og beder høfligt om at måtte prøve et par bukser.

Elev 1: 我可以试一下这条裤子吗？/ 我可以試一下這條褲子嗎？

Elev 2: 可以，请试一下。/ 可以，請試一下。

Før aktiviteten påbegyndes, spørger læreren: 你们有问题吗？你们可以问一下。/ 你們有問題嗎？你們可以問一下。

Under pararbejdet går læreren rundt i lokalet, lytter til elevernes samtaler og giver feedback eller rettelser efter behov. Efter pararbejdet beder læreren et par stykker par om at demonstrere deres samtale foran klassen.