en
cs
da
de
it
plAlmindelige fejl
Som et af de vigtigste verber på begyndelsesniveau er 是 let at forstå, og som regel opstår der fejl i det tidlige stadie. De mulige fejl, som eleverne kan begå, kan kategoriseres i følgende typer:
1. Udeladelse
Det er meget almindeligt, at elever udelader 是 i sætningen, når de lige er begyndt at lære den.
*哥哥大学生。
哥哥是大学生。
*今天不三月二十日。
今天不是三月二十日。
*哥哥大學生。
哥哥是大學生。
Underviseren bør minde eleverne om, at 是 normalt mangler, når prædikatet angiver information som alder, tid (inklusive dato eller dag) eller pris i bekræftende sætninger. Det bør dog være til stede i negative eller spørgende sætninger.
2. Addition
Den forkerte addition af 是 forekommer ofte i sætninger, hvor prædikatet er et adjektiv. De fleste adjektiver kan fungere som prædikater uden brug af 是.
*中文是很难。
中文很难。
*我姐姐是非常漂亮。
我姐姐非常漂亮。
*中文是很難。
中文很難。
For de adjektiver, der ikke kan tjene som prædikater i sætningen, er 是 nødvendigt, og 的 tilføjes ofte efter adjektiver.
*他男。
他是男的。
那本书新。
那本书是新的。
*这幅画彩色。
这幅画是彩色的。
*这辆车黑色。
这辆车是黑色的。
那本書新。
那本書是新的。
*這幅畫彩色。
這幅畫是彩色的。
*這輛車黑色。
這輛車是黑色的。
Bemærk: 是 kan bruges til særlig vægt eller kontrast. I sådanne tilfælde understreges 是.
他是很聪明，可是不愿意努力。
我是今天走，不是明天走。
他是很聰明，可是不願意努力。
3. Forkert rækkefølge
Sætningen med 是 negeres af 不, og den faste orden er 不是.
*他是不英国人。
他不是英国人。
*他是不英國人。
他不是英國人。
4. Forveksling med 在
是 kan bruges i eksistentielle sætninger, men mønsteret er fastlagt som følger.
Hvis subjektet ikke er et sted, bør 在 bruges i stedet for 是.
*超级市场是学校旁边。
学校旁边是超级市场。
超级市场在学校旁边。
*超級市場是學校旁邊。
學校旁邊是超級市場。
超級市場在學校旁邊。
5. Spørgsmålsform
Der er to måder at danne et spørgsmål med 是: ved at bruge 是不是 eller ved at tilføje spørgsmålspartiklen 吗/嗎 i slutningen af sætningen. Nogle gange kan eleverne blande begge metoder i én sætning.
*你是不是老师吗？
你是不是老师？
你是老师吗？
*你是不是老師嗎？
你是不是老師？
你是老師嗎？
L1-inferensfejl
Den almindelige oversættelse af 是 i mange kinesiske lærebøger er “at være”. Uden yderligere forklaringer på forskellene i, hvordan de kinesiske og engelske ord bruges, har eleverne en tendens til at lave fejl, fordi de får det forkerte indtryk af, at de to ord er ens, både semantisk og grammatisk. “At være” kan forbinde flere ordklasser, inklusive et adjektiv, men 是 kan kun forbinde nominalfraser eller nominale komponenter. Derfor er det vigtigt, at undervisere tidligt påpeger forskellene mellem brugen af de to ord.
Klasseværelsesaktivitet: Hvem er bedst til at lave sætninger?
Deltagere: Grupper på 5–8 elever
10-15 minutter
Billeder eller fotos af genstande, som eleverne har lært
- Læreren viser et billede eller et foto, ét ad gangen.
- Gruppemedlemmerne skiftes til at beskrive billedet med en sætning. Sætningen må ikke gentage, hvad andre har sagt. En korrekt, komplet sætning giver ét point. For eksempel: (Apple–foto) Gruppe 1: “这是苹果的照片/這是蘋果的照片。”
Gruppe 2: “这是红色的苹果/這是紅色的蘋果。”
Gruppe 3: “这是很甜的苹果/這是很甜的蘋果。”
Gruppe 4: “这是在超市买的苹果/這是在超市買的蘋果。” - Hvis en gruppe ikke kan finde på en sætning, kan andre grupper svare og få pointet.
- Hvis der ikke kan gives flere beskrivelser, går du videre til næste billede. Holdet med flest point til sidst vinder.