en
cs
da
de
it
plAlmindelige fejl
有 bruges primært til at angive “besiddelse” og “eksistens”, og fejlene relateret til 有 kan også opdeles i disse to hovedkategorier.
1. 有 indikerer “besiddelse”
1.1. Fejl relateret til negation
Sætningen med 有 kan kun negeres af 没/沒, og den faste position er 没有/沒有.
*他不有时间。
他没有时间。
*他有没时间。
他没有时间。
*他不有時間。
他沒有時間。
*他有沒時間。
他沒有時間。
I negative sætninger bør objektet i 有 generelt ikke indledes med en tal-mål-ordfrase, medmindre tallet er fokus for sammenligning eller kontrast.
*我没有一张电影票。
我没有电影票。
我没有一张电影票，我有两张。
*我沒有一張電影票。
我沒有電影票。
我沒有一張電影票，我有兩張。
Bemærk: Den eneste måde at tilføje en tale-måleord i en negativ sætning med 有 er at omdanne ovenstående sætning til den følgende.
我一张电影票也没有。
我一張電影票也沒有。
1.2. Fejl vedrørende objektet
Når objektet er en konkret ting, er der som regel en attributiv foran objektet, såsom et tal, et måleord eller nogle adjektiver. Undtagelser fra denne regel inkluderer dog 1) spørgsmålsformen, 2) at besvare et spørgsmål, 3) en sammenligningssætning og 4) mere end ét objekt (liste).
我有钱。
我有錢。
我有一些钱。
我有三百块钱。
A：你有钱吗？ B：我有钱。/ 有。/我有。
我有苹果、香蕉和李子。
我有一些錢。
我有三百塊錢。
A：你有錢嗎？ B：我有錢。／有。／我有。
我有蘋果、香蕉和李子。
1.3. Fejl vedrørende spørgsmålsform
Der er to måder at transformere sætningen med 有 til et spørgsmål: ved at bruge 有没有/有沒有 eller ved at tilføje spørgsmålspartiklen 吗/嗎 i slutningen af sætningen. Det er forkert at bruge begge veje i én sætning.
*你有没有自行车吗？
你有没有自行车？
你有自行车吗？
*你有沒有自行車嗎？
你有沒有自行車？
你有自行車嗎？
L1-inferensfejl
有 oversættes ofte til “at have” og “there is/are” på engelsk i lærebøgerne. Engelsktalende elever kan lave fejl som *我有疼痛 eller *我有发烧/我有發燒. Underviseren bør forklare eleverne, at 有, som angiver besiddelse, bør efterfølges af substantiver eller nominalfraser. Ord som 发烧/發燒 og 牙疼 er verbafudtryk, så de kan fungere som prædikater uden behov for 有.
*我有发烧。
我发烧（了）。
*我有發燒。
我發燒（了）。
Klasseaktivitet: "Hvad har du?"
hele klasse
15-20 minutter
Billeder af genstande fra en bestemt kategori (f.eks. frugt eller kontorartikler—vælg genstande, som eleverne kender, såsom frugt i dette eksempel). Forbered to sæt billeder for hver frugt og læg dem i to separate bunker.
- Del klassen op i to rækker, stående forrest i klasseværelset og vendt mod hinanden. Del billederne ud til eleverne i begge rækker.
- Eleverne på første række stiller spørgsmål til anden række baseret på de billeder, de holder, såsom 你有香蕉吗/你有香蕉嗎？？ or 你有几个香蕉/你有幾個香蕉？ Studerende på anden række svarer ud fra deres billeder og siger for eksempel, 我有两个香蕉/我有兩個香蕉。 or 我没有香蕉/我沒有香蕉。 Hver runde af afhøring varer cirka 15–20 sekunder.
- Efter første runde flytter eleverne på første række sig én plads til højre for en ny runde af spørgsmål. Anden række forbliver stationær.
- Læreren kan beslutte, hvornår aktiviteten skal afsluttes, baseret på tid eller fremskridt. Hvis det ønskes, kan læreren forberede billeder af en anden kategori af opgaver til en anden runde af aktiviteten.