en
cs
da
de
it
plAlmindelige fejl
有的 bruges til at beskrive forskellige undergrupper inden for en større gruppe af mennesker eller ting. Det optræder ofte i sætninger, der laver sammenligninger eller kontraster mellem disse undergrupper.
1. Forkert position
Eleverne kan bruge 有的 i objektets position. I sådanne tilfælde bør objektet flyttes til begyndelsen af sætningen som emne.
*这些书我喜欢有的，我不喜欢有的。
这些书有的我喜欢，有的我不喜欢。
這些書我喜歡有的，我不喜歡有的。
這些書有的我喜歡，有的我不喜歡。
2. Overflødig gentagelse af substantivet efter det andet 有的
Eleverne kan gentage substantivet efter hvert 有的, selv når mængden allerede er etableret. Dette er ikke ugrammatisk, men det lyder ofte tungere end nødvendigt i flydende diskurs. Når konteksten er klar, udelades substantivet ofte efter det andet (og senere) 有的.
* 她有很多朋友，有的朋友是中国人，有的朋友是外国人。
她有很多朋友，有的是中国人，有的是外国人。
她有很多朋友，有的朋友是中國人，有的朋友是外國人。
她有很多朋友，有的是中國人，有的是外國人。
L1-inferensfejl
Engelskelever kan forveksle brugen af 有的 med 一些, da begge kan oversættes som ‘nogle’. Dog er deres funktioner forskellige: 一些 er et ubestemt målord, der bruges til at understrege substantivens ubestemte mængde, mens 有的 er et ubestemt pronomen, der fremhæver en del af en større gruppe.
我有一些外国朋友，有的喜欢中国茶，有的不喜欢。
我有一些外國朋友，有的喜歡中國茶，有的不喜歡。
姐姐买了一些新的衣服，有的很贵，有的很便宜。
姐姐買了一些新的衣服，有的很貴，有的很便宜。
Undervisningsaktivitet: Lær dine klassekammerater bedre at kende!
hele klassen.
20 min.
En undersøgelse udarbejdet på forhånd med simple spørgsmål, såsom:
- 你喜欢喝什么？ A. 茶, B. 咖啡, C. 酒
- 你穿什么颜色的衣服？ A. 黑色, B. 白色, C. 蓝色
- 你有动物吗？ A. 猫, B. 狗, C. 没有
- Læreren deler QR–koden til spørgeundersøgelsen og beder eleverne udfylde den.
- Læreren viser resultaterne af undersøgelsen og beder eleverne danne sætninger med 有的…… 有的…… struktur.
- Efter at have vist resultaterne danner eleverne sætninger ved hjælp af 有的…… 有的…… struktur til at udtrykke kontraster eller sammenligninger mellem klassekammeraters præferencer.
Eksempelsætninger:
- 班上的学生，有的喜欢喝茶，有的喜欢喝咖啡，还有的喜欢喝酒。/ 班上的學生，有的喜歡喝茶，有的喜歡喝咖啡，還有的喜歡喝酒。
- 有的学生喜欢喝茶，有的喜欢喝咖啡，还有的喜欢喝酒。/ 有的學生喜歡喝茶，有的喜歡喝咖啡，還有的喜歡喝酒。